心理學(xué)家、社會學(xué)家、教育學(xué)家發(fā)聲共議深度剖析事件癥結(jié)，力促雙方和解

昨日，成都商報(bào)刊發(fā)的獨(dú)家報(bào)道——《北大留美碩士萬字長文控訴父母“控制與傷害”》《父母不解兒為何決裂望兒回歸重建親密關(guān)系》，引發(fā)了網(wǎng)友大討論。80后北大高材生王猛（化名），曾是地級市高考理科狀元，還是美國排名前50大學(xué)的研究生，卻從10多年前開始不再回家過年，6年前與父母決裂。近日，他寫下萬字長文，控訴父母在他成長過程中對他充滿“控制”的愛。而他的父母，昔日的50后大學(xué)生，面對兒子的遠(yuǎn)離與決裂，卻不知道為什么……

在這樣一個父母受過良好教育、生活無憂、好學(xué)上進(jìn)的家庭氛圍中，父母和孩子的關(guān)系竟發(fā)展到如此地步，實(shí)屬罕見。成都商報(bào)的報(bào)道刊發(fā)后，被廣泛轉(zhuǎn)載。截至昨日下午6時許，僅紅星新聞官方微博的轉(zhuǎn)載評論及點(diǎn)贊數(shù)，就已超過5萬次，閱讀量達(dá)數(shù)百萬。人民日報(bào)官方微博關(guān)于此報(bào)道的轉(zhuǎn)發(fā)評論數(shù)量也近3萬余次。

網(wǎng)友不斷追問：“他們之間到底發(fā)生了什么？”“父母與孩子為什么會演化成今天這種局面？”“到底是父母的教育責(zé)任還是孩子的心理問題？”昨日，王猛的父親也在網(wǎng)上看到了這組報(bào)道，他表示，不能把過去簡單地看成廢墟。即使是廢墟，也應(yīng)該用心清理；王猛昨日下午則表示，接下來會再仔細(xì)考慮是否“回家”。

與此同時，成都商報(bào)梳理了網(wǎng)友評論和質(zhì)疑較為集中的問題，邀請多名心理學(xué)、社會學(xué)以及家庭教育方面的專家學(xué)者，共議父母教育，會診讓這個家庭走向決裂的“過度關(guān)愛”，力促雙方和解……

多方問診

“決裂”癥結(jié)在哪？

“這是兩代人的代際沖突”

張小元（四川大學(xué)新聞學(xué)教授）：其實(shí)很難說是非對錯，這里面涉及兩種不同文化方式之間的沖突。在父母看來，他們沒有做錯什么，都是小問題，孩子不該以這樣強(qiáng)烈決絕的方式進(jìn)行對抗，父母都是出于愛你。但從兒子的角度看，他完全按照另外一套價值文化體系在思考，這是兩代人的代際沖突，兩代人都認(rèn)為問題出在對方身上，很大程度是社會發(fā)展太快造成了兩代人之間思維脫節(jié)。

“與同齡人相比，兒子行為有些非常態(tài)”

王雪飛（池州學(xué)院心理健康教育中心主任）：影響一個人的成長因素非常多，目前信息不充分無法下明確判斷。根據(jù)現(xiàn)有文章信息來看，這個主人公跟30多歲同齡人的普遍特征相比，他的認(rèn)知、情感以及行為有些非常態(tài)。從文中看來，父母對他內(nèi)在的情感需求沒有給予足夠關(guān)注，而且雙方溝通方式有些“暴力”，這不是指產(chǎn)生肢體沖突，而是父母的表達(dá)方式侵犯了孩子的自我感，影響了他長大后對很多問題的處理，比如人際關(guān)系構(gòu)建、職業(yè)生涯規(guī)劃等，他始終無法明確自己的真正需求。比如他說想學(xué)心理學(xué)解決自己的問題，但最終只得出了類似“父母毀了我”這樣的結(jié)論，問題并沒有真正解決。

“父母包辦行為與孩子獨(dú)立人格產(chǎn)生沖突”

楊海宇（獨(dú)立兒童工作顧問）：一方面，孩子需要得到父母的支持和保護(hù)，幫助他們在成長中抵御自己無力抵抗的風(fēng)險(xiǎn)；另一方面，孩子也一直在努力尋找可以立足的空間，獨(dú)立去面對和處理各種狀況。于是，孩子的能動意識和獨(dú)立人格與父母‘為孩子好’的包辦做法之間形成了拉鋸。家長要為孩子做主，幫助他們做決定，形成事無巨細(xì)的“周到”。對孩子來說，這是一種對自己人生的控制。自己毫無機(jī)會參與到自己生活的塑造過程中，自己的觀點(diǎn)和聲音在父母面前被忽略。傳統(tǒng)的家長尊嚴(yán)和服從長輩的理念進(jìn)一步加劇了這種矛盾。孩子逐漸長大，對獨(dú)立和自主的要求不斷增長，而父母依然覺得自己才是最知道孩子需要什么的人。對孩子自身的感受和需求，依然沒能給予重視和支持。

“目標(biāo)化管理、功利性教育，情感滋養(yǎng)缺乏”

巨紅琳（四川省家庭教育研究會未成年人心理咨詢專家）：這個家庭的教育可以說是比較嚴(yán)苛的，父母給孩子積極的情感關(guān)注很少，更多是行為上的要求和約束，不斷設(shè)立目標(biāo)或者糾正孩子的問題。雖然孩子越來越優(yōu)秀，得到很多夸獎，但這種夸獎和表揚(yáng)比較功利性，導(dǎo)致孩子內(nèi)心情感很空洞，缺少情感的滋養(yǎng)和支持。在父母目標(biāo)化管理、功利性教育之下，孩子走到今天回過頭抱怨父母。注重成績和完成目標(biāo)，這是很多家庭的共性。我們當(dāng)前的教育體制很接受這樣順從的孩子，孩子雖然心里感到不舒服，但社會的認(rèn)可和外界的表揚(yáng)會讓他們懷疑自己萌生的反抗心思是不是錯的。

多方問診

關(guān)心與控制界限在哪？

父母的關(guān)心，為何演變成孩子眼中的“控制”？

楊海宇：傳統(tǒng)的育兒之道中，家長總被認(rèn)為比孩子知道得更多，孩子的角色相對要被動得多。以此觀點(diǎn)出發(fā)，有些家長的育兒理念最根本的出發(fā)點(diǎn)就是要為孩子規(guī)劃并落實(shí)一個人生成長計(jì)劃。這個計(jì)劃由家長主導(dǎo)制定，依照家長的生活閱歷和經(jīng)驗(yàn)來實(shí)施，落實(shí)過程中很少考慮聽取孩子的意見和看法。這種以父母之愛的名義制定實(shí)施的人生計(jì)劃，在父母的嚴(yán)格執(zhí)行下，變成了對孩子成長的一套規(guī)矩，不可商量的規(guī)矩。

父母過度干預(yù)孩子生活，控制欲強(qiáng)有何后果？

王婷（國家二級心理咨詢師）：一般來說，如果父母過度干預(yù)、控制孩子，孩子一般會走向兩個方向。一種是孩子會出現(xiàn)自閉、內(nèi)向、敏感、退縮等癥狀，不愿對他人敞開心扉。還有一種是完全處于一種對抗?fàn)顟B(tài)，只要父母干預(yù)、控制，孩子就會反抗。父母越想控制他，孩子越不會聽話，不會按父母預(yù)想的路去走。無論哪種結(jié)果，對孩子成長都有一定不利影響。父母在一些選擇上，可以引導(dǎo)孩子，告訴他哪種選擇可能會出現(xiàn)哪些情況或者提供建議，但最后的決定權(quán)應(yīng)給予孩子，讓他自己去體會。這是出于對孩子的尊重。如果孩子沒聽取意見或建議，最后受到挫折，父母也不應(yīng)馬上批評和指責(zé)，而要給予無條件的接納和關(guān)愛，先安慰孩子，再一起分析原因。

家長應(yīng)該如何與孩子良性互動？

巨紅琳：孩子遇到困難時，最需要家人的情感支持，如果孩子受到挫敗，感到孤立無援，求助父母又得不到回應(yīng)，那他就可能會越來越孤單，對父母失望，甚至徹底切斷和父母的聯(lián)絡(luò)。而我們說支持，不是指包辦一切的支持，而是給孩子足夠的情感支持，教會他解決問題的技能，陪伴他增強(qiáng)面對困難的意志。

王婷：具體來說，當(dāng)孩子需求比較強(qiáng)烈，在訴說一件對他非常重要的事情，甚至情緒還因此事受到影響時，那就要跟孩子好好互動一下，讓孩子感到自己在家庭中很重要，感受到家人的關(guān)心，給他一個及時的反饋，這樣才能形成一個良性互動。如果家長在忙，可以明確告訴孩子，父母現(xiàn)在有其他事情，可不可以等一下，或者讓孩子自己去思考一下，讓他有一個自省的過程，也是幫助他自我成長。要注意的是，即使父母參與幫助孩子解決問題，也不是包辦一切，替孩子做決定。而是要給他分析利弊和成因，以及以后怎么做才能更有效地規(guī)避問題。

敏感、內(nèi)向性格除了遺傳，還有哪些因素？

王婷：家庭氛圍非常重要。此外，還有接觸的環(huán)境、學(xué)校、與老師同學(xué)的相處以及突發(fā)事件因素。但孩子的相處方式還是源自他和父母之間的關(guān)系，由此演變而來的人際交往方式。有些孩子在成長中意識到了，會開始自我調(diào)試，如果沒意識到，就可能會沿襲此前的交往方式。

楊海宇：現(xiàn)在有許多人在談?wù)撛彝σ粋€人的影響，這是一個很重要的議題。但需要提醒的是，在一個人的成長過程中，原生家庭只是諸多影響因素中的一個重要因素。我們還需要考慮那些超越家庭的影響，綜合考慮整個社會和文化對于家庭育兒和家庭關(guān)系的建構(gòu)，綜合設(shè)計(jì)相關(guān)公共服務(wù)去移風(fēng)易俗，幫助支持兒童的能力提升。良好的家庭教育，需要的不僅是原生家庭的努力，也需要整個社群和社區(qū)的積極參與，更需要來自兒童本身的積極性與參與。

多方問診

和解路徑在哪？

“社會、父母和孩子是三大系鈴人”

楊海宇：解鈴還須系鈴人，要樹立父母與孩子正確積極的相處之道。

第一系鈴者，是社會習(xí)俗和育兒傳統(tǒng)做法和觀念。有必要在全社會展開育兒習(xí)俗轉(zhuǎn)變的宣傳和倡導(dǎo)，用新的民主式養(yǎng)育觀念替代舊的家長式包辦作風(fēng)和做法。父母與孩子之間應(yīng)該是朋友，是平等和相互尊重的新型親子關(guān)系；

第二系鈴者，是家長。有必要加大針對家長的育兒理念與實(shí)踐培訓(xùn)輔導(dǎo)，提升家長的育兒能力。家庭教育和父母的支持需要提上社會服務(wù)的議事日程。家長需要轉(zhuǎn)變在孩子成長過程中的角色，由“權(quán)威”型的照顧者向“益友”型的支持者和同行者轉(zhuǎn)變；

第三系鈴者是孩子。在兒童成長中，需要關(guān)注兒童發(fā)展、保護(hù)和參與這三方面。在兒童發(fā)展過程中，具有關(guān)鍵意義的是兒童在生命和社交技能方面的培養(yǎng)和訓(xùn)練。兒童需要學(xué)會自我認(rèn)識、與人交往、與人合作、建立韌性、解決問題、決策、計(jì)劃與行動、批判性反思等生命技能，這才能讓他們更加自信，去展開自己的人生之旅。

“孩子做父母的父母，反哺父母學(xué)會愛”

巨紅琳：目前兒子處于表達(dá)憤怒的階段，下一步他要學(xué)會化解內(nèi)心的憤怒，通過自我學(xué)習(xí)或外部引導(dǎo)，尋找愛的力量，學(xué)會和自己和平相處，然后以更大的胸懷理解父母，接納父母曾經(jīng)的行為，從而化解矛盾。現(xiàn)在父母成了孩子的角色，孩子要做父母的“父母”，教會父母如何去愛。也許就如孩子父母所說，他們覺得已經(jīng)把最好的東西給予了孩子，已給了孩子足夠的愛，他們真的不懂。而對父母來說，應(yīng)當(dāng)意識到問題，主動去補(bǔ)充學(xué)習(xí)，進(jìn)而處理和孩子的情感關(guān)系。通過學(xué)習(xí)，家長可以對傳統(tǒng)的教育經(jīng)驗(yàn)有所選擇，揚(yáng)長避短。

“建立系統(tǒng)專業(yè)的‘父母崗前培訓(xùn)’”

王雪飛：現(xiàn)在有不少人很關(guān)注家庭環(huán)境、教養(yǎng)方式、親子關(guān)系等，但畢竟沒有接受過系統(tǒng)的崗前培訓(xùn)，很多父母的教育理念和方法都需要調(diào)整。我們建議父母要學(xué)會和孩子一起商量著制訂規(guī)則、讓孩子自發(fā)地想要努力和有所成就，同時主動關(guān)注、及時回應(yīng)孩子，從生命和人格的角度去尊重孩子，幫助孩子樹立長遠(yuǎn)的理想，豐富孩子的精神世界，也呼吁社區(qū)等機(jī)構(gòu)建立系統(tǒng)、專業(yè)的“家長學(xué)校”體系，并且推廣開來。